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      1. 《詠柳》教學設計

        時間:2021-02-05 11:00:00 教學設計 我要投稿

        《詠柳》教學設計范文(精選3篇)

          作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編整理的《詠柳》教學設計范文(精選3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《詠柳》教學設計范文(精選3篇)

          《詠柳》教學設計1

          教材簡析:

          《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際,讓學生隨著文本感受大自然的魅力。

          學情分析:

          大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以,我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外,主要是教給學生學習古詩的方法,培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

          教學目標:

          1、認識7個生字,會寫7個生字,會運用多種方法識字。

          2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

          3、體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。

          教學重點:

          1、學會本課生字。

          2、了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。

          教學難點:

          初步掌握學習古詩的方法,并能利用手中的學習工具自學古詩。

          教學設計理念:

          語文新課標中明確指出,語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課,引導學生掌握學習古詩的方法,就是語文學科工具性的具體體現!笆谌艘贼~,

          不如授人以漁!苯虒W過程中為學生創設情境,搭建平臺,通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進一步體會詩人所要表達的思想感情。

          教學流程:

          一、知詩人,解題意:

          師:同學們,還記得我們學習古詩的方法嗎?(共分四步)這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

          1、關于作者,你知道多少?

          2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

          3、作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進行第二步。

          二、釋詞語,明詩意:

          1、利用手中的學習工具,以小組的形式來理解詩意。

          2、匯報自學情況。

          第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

          a、妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。

          一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?

          ﹝通過課件演示“妝”的演變過程,不僅是幫助學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

          b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。

          這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

          裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風!

          ﹝在具體的語言環境中學習生字,通過理解字義,能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

          三、想意境,悟詩情;

          1、再來讀第一句話,說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面?

          似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風中款擺。

          誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

          2、那視之無形的不可捉摸的“春風”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,還能剪出什么?

          它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

          ﹝我們可以借助這一生動形象的比喻,來拓展孩子們的思維,培養學生的口頭表達能力。﹞

          3、此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

          ﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀,使之做到與文本的真誠交流,從而達到感情升華。﹞

          四、橫縱觀,拓視野:

          春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……

          請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。

          朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

          板書:

          碧玉

          詠柳

          唐。賀知章

          絲絳

          妝高垂萬——二月春風似剪刀?

          《詠柳》的課后反思

          在執教《詠柳》中,課堂上設計了這樣一個教學環節:讓同桌的兩個學生互相讀,糾正字音。在開始之前,說到:“請同桌之間互相讀一讀,你認為他(她)讀得好,你就學學他(她),你認為他(她)讀得不如你,你就幫幫他(她)”。一時間,兩個小伙伴就你一句,我一句地讀開了,有的說:“這句話應該這樣讀……”,有的說:“請你來教教我吧!”全班30個學生,每一個孩子都積極、主動,他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動態教學過程。

          1、要尊重、贊賞每一位學生!盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念,全班30個學生,難免有學業成績不夠理想的學生,面對班級中的后進者,老師不是抱怨指責,不是輕言放棄,而是尊重每一位學生,贊賞每一位學生,“你認為他(她)讀的不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既保護了那些后進生同學的自尊心,又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然,對于那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵,“你認為他(她)讀得好,你就學學他(她)”,能夠得到同學的贊揚、學習,這不是一件令人自豪而高興的事情嗎?

          2、要善于挖掘課程資源,發揮學生的潛力。

          新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的'掌握程度上,而應成為學生學習的激發者、輔導者,各種能力和積極個性的培養者,把教學的重心放在如何促進學生“學”上,從而真正實現教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學習資源,讓生生互教互學,形成了平等的、民主的教學模式,在學習中,那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師,而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況,很好地處理了教師的“教”與“學”的關系!盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重那些學業成績不良的學生,尊重那些被孤立和被拒絕的學生,尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中,尊重不是一句空談,更應該是一種落實,讓每一個學生都享受成功的喜悅,讓每一個學生都多一份真誠的笑容,讓每一個學生都能得到進步與發展,這或許就是“幫幫他(她)”作用吧!

          《詠柳》教學設計2

          課型:新授課

          課時:一課時

          課題:九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》

          教學目的:

          1、透過理解詩歌的資料,激發學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

          2、理解詩句;

          3、理解詩人的思想感情;

          4、在理解詩歌資料的基礎上,引導學生體會詩的意境;

          5、訓練學生自學,互助學習的潛力。

          教學重點:

          訓練學生自學潛力,培養學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。

          教具:

          1、《詠柳》插圖;

          2、詩人概況(生平、詩作);

          3、學習目的條目。

          4、古箏磁帶,錄音機;

          5、詩歌正文。

          教學步驟

          一、導入

          1、復習所學;

          師:同學們已經學過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

          生背古詩。

          2、引入新課;

          師:這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)

          3、認讀生字

          師:有哪些字不認識能夠提出來,我們大家一齊解決。(注音生字)好,請大家一齊朗誦這首詩。

          4、指導朗誦;

          師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個別讀,配樂)。

          二、講解

          1、明確學習目的;

          師:這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學習要求:1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會詩的意境;7、背誦古詩)

          2、組織自學;

          師:這既是學習的要求,也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位,完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

          生自學

          教師投影詩人狀況并作巡視。(預計出現問題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導學生理解“一”在那里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

          3、師生交流;

          師:此刻誰能給我們介紹一下詩人,

          師:這首詩的題目“詠柳”是什么意思,

          師:請四位同學分別解釋四句詩,

          4、分析全詩;

          師:請思考一下,這首詩描述的是什么季節的柳樹,這個季節的柳樹有什么特點?請自由讀全詩,邊讀邊想。

          5、引導學生體會詩人的感情;

          師:整首詩既描述了柳樹,又提到了春天。此刻誰能告訴我,詩人在寫這首詩時是一種什么情緒?提示:請大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當時許多植物還沒有發芽,加上還有些寒意的風,使人覺得此刻仍然是冬天,正在這時,一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹,遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風擺動,就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充滿生機的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因為春天來了而感到高興,說明他對春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情,請大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還能夠再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。

          6、背誦全詩;

          師:此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

         。ㄉ痴b)請這位同學背一下。好,請各位一齊來背這首詩,注意要把自己當詩人。(生齊背)

          7、體會意境

          師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態,春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

          請同學們說說你想到了哪些美麗的景色?

          8、自查知識掌握狀況;

          師:請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經到達了。(出示學習要求)(板書:你已經明白的;你還不大清楚的;你還想明白的)

          練習(根據時間安排)

          三、結束

          1、學法總結;

          我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)

          2、作業布置

          春天是美麗的,正因為如此古今中外有無數的人描述春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料,當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

          《詠柳》教學設計3

          教學目標:

          1、知識目標:學會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。

          2、潛力目標:正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          3、創新目標:聯系生活實際培養學生的觀察潛力。

          4、德育目標:激發學生熱愛大自然的思想感情。

          教學重點:識字,朗讀課文,背誦課文。

          教學難點:寫字,寫話練習。

          教學步驟:

          一.導引目標、激發興趣

          1、啟發談話:同學們,從圖上你能看出是什么季節?畫的是什么?

          2、解題:“詠”,透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。

          3、那么,詩人是怎樣贊美柳樹的呢

          學生看圖思考并回答問題。

          二、創設條件、自主參與

          1、出示字卡,指名讀生字。

          2、檢查朗讀。

          3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說的意思是什么?

          4、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂得詞語。

          三、組織研究、體驗發現

          1、互相討論解釋不懂的詞語:“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

          2、細讀課文,邊讀邊體會詩中說的是什么?

          3、說一說詩句的意思。

          四、引導創新、應用實踐

          1、觀察春天的柳樹,說一說春天的柳樹是什么樣的?

         。1)、說柳樹的顏色。

         。2)、說柳枝和柳葉的樣貌。

          2、寫春天的柳樹。

         。1)、先寫在什么地方看到了柳樹。

         。2)、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

          五、反思小結、鞏固提高

          寫話后進行評議,優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

          六、研究性作業

          研究春天的景色還有什么特點,寫一寫,畫一畫。

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